在傳統(tǒng)觀念中，國(guó)際學(xué)校往往被等同于“英美留學(xué)預(yù)備營(yíng)”，但阿德科特學(xué)校正以創(chuàng)新的教育生態(tài)，重新詮釋什么是真正面向未來(lái)的國(guó)際化教育。它不局限于單一賽道，而是通過(guò)多元聯(lián)培體系、跨校區(qū)資源聯(lián)動(dòng)以及可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)，為學(xué)生搭建了一座通往全球的“立交橋”。

一、多元聯(lián)培體系：打破留學(xué)路徑依賴(lài)

阿德科特率先推出「亞歐聯(lián)培」三維體系，覆蓋日本、港新、英國(guó)三大方向，避免學(xué)生陷入“孤注一擲”的擇校困境：

日本聯(lián)培方向：依托文化同源性與低成本優(yōu)勢(shì)，結(jié)合動(dòng)漫、設(shè)計(jì)等特色學(xué)科資源，為學(xué)生提供高性?xún)r(jià)比的學(xué)術(shù)發(fā)展路徑。

港新方向：采用IB黃金課程體系，兼顧學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性與地理便利性(5小時(shí)生活圈)，適合注重安全性與文化適應(yīng)度的家庭。

英國(guó)聯(lián)培方向：特別設(shè)立女生專(zhuān)屬引領(lǐng)計(jì)劃，由G5名校導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)全程護(hù)航，強(qiáng)化理工科與人文領(lǐng)域的個(gè)性化支持。

二、三校區(qū)協(xié)同：教育生態(tài)的共同實(shí)踐

阿德科特在國(guó)內(nèi)布局上海、蘇州、浙中三大校區(qū)，各校區(qū)依托地域特色形成差異化優(yōu)勢(shì)，同時(shí)共享英式百年教育基因：

上海佘山校區(qū)：以牛劍錄取成果著稱(chēng)，課程設(shè)置深度融合英倫教育模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)精英培養(yǎng)。

蘇州同里校區(qū)：將馬術(shù)設(shè)為必修課程，結(jié)合江南古鎮(zhèn)文化資源，打造中西融合的沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

浙中校區(qū)：獨(dú)創(chuàng)國(guó)內(nèi)高考與海外升學(xué)雙軌制，學(xué)生可靈活選擇發(fā)展方向，避免傳統(tǒng)國(guó)際教育的路徑局限。

此外，學(xué)校與馬來(lái)西亞、英國(guó)校區(qū)形成全球網(wǎng)絡(luò)，支持學(xué)生跨校區(qū)交流與資源調(diào)度。

三、課程與支持體系：從“授課”到“全球資源調(diào)度”

課程設(shè)置：提供50+選修課程，實(shí)行分層走班制，拒絕標(biāo)準(zhǔn)化流水線(xiàn)教育。課程涵蓋STEM、人文藝術(shù)、體育等領(lǐng)域，支持學(xué)生根據(jù)興趣與能力自由組合。

導(dǎo)師制與學(xué)院制：引入牛劍式關(guān)懷體系，每位學(xué)生匹配專(zhuān)屬導(dǎo)師，定期進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)劃與心理輔導(dǎo);學(xué)院制活動(dòng)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。

資源聯(lián)動(dòng)：依托雅力教育集團(tuán)千億級(jí)資源，學(xué)生可申請(qǐng)至日本、新加坡、英國(guó)校區(qū)進(jìn)行短期交換或長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“無(wú)邊界成長(zhǎng)”。

四、核心競(jìng)爭(zhēng)力：超越錄取率的長(zhǎng)期價(jià)值

阿德科特關(guān)注的不限于升學(xué)結(jié)果，更注重學(xué)生可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建：

通過(guò)女性STEM專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃、文化過(guò)渡輔導(dǎo)、職業(yè)銜接課程等，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)留學(xué)后的就業(yè)與居留挑戰(zhàn)。

強(qiáng)調(diào)興趣與學(xué)業(yè)的平衡，支持學(xué)生在學(xué)術(shù)之外發(fā)展體育、藝術(shù)等特長(zhǎng)，避免“唯分?jǐn)?shù)論”的局限。

五、適合人群與報(bào)考指南

適合家庭類(lèi)型：

拒絕被單一路線(xiàn)定義，希望探索多元升學(xué)路徑的家庭

追求留學(xué)性?xún)r(jià)比與文化適應(yīng)度的務(wù)實(shí)選擇者

目標(biāo)G5名校但需要漸進(jìn)式適應(yīng)國(guó)際教育體系的學(xué)生

招生與入學(xué)評(píng)估：

招生對(duì)象：初中至高中階段學(xué)生，接受插班申請(qǐng)

入學(xué)評(píng)估：包括筆試(英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、邏輯)及綜合素質(zhì)面試

報(bào)考流程：需提交近期成績(jī)單、個(gè)人陳述，通過(guò)評(píng)估后參加校園開(kāi)放日或線(xiàn)上答疑環(huán)節(jié)

課程與學(xué)費(fèi)說(shuō)明：

課程體系：IGCSE、A-Level、IB及校本特色課程(如馬術(shù)、古鎮(zhèn)文化研究)

學(xué)費(fèi)范圍：根據(jù)校區(qū)與課程差異，年度費(fèi)用區(qū)間為20萬(wàn)-30萬(wàn)元(含基礎(chǔ)課程與部分拓展活動(dòng))

阿德科特以“全球校區(qū)+多元路徑+資源協(xié)同”的模式，為國(guó)際化教育提供了新的解題思路。無(wú)論是注重學(xué)術(shù)成果的家庭，還是希望孩子兼顧文化認(rèn)同與全球視野的家長(zhǎng)，都能在這里找到定制化的成長(zhǎng)方案。

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